什么樣的課是一節(jié)好課？怎樣去評(píng)價(jià)一節(jié)課的好壞？用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量？這個(gè)問題非常重要，我們必須認(rèn)真研究。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的側(cè)重點(diǎn)不同，評(píng)價(jià)的結(jié)果就不同，對(duì)教師的課堂教學(xué)的導(dǎo)向作用也不同。舊的評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是教師，它關(guān)注的是教師教的情況，忽視了課堂教學(xué)的主體——學(xué)生的情況，尤其是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及在學(xué)習(xí)過程 中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度等不夠關(guān)注，不能以學(xué)生為本，這是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下的一個(gè)重要原因。教育..